Studentervaring | Diederik over studeren met NAH

In dit interview lees je het verhaal van Diederik. Hij is een ambitieuze student met niet-aangeboren hersenletsel (NAH). Diederik droomt van een toekomst in de juridische wereld. Zijn verhaal gaat over doorzetten. Hij liep tegen problemen aan toen hij na zijn hbo-opleiding Rechten wilde doorstromen naar een pre-master Rechtsgeleerdheid. Zijn moeder, die veel ervaring heeft in het onderwijs, deelt ook haar kijk op de situatie.

De motivatie van Diederik

Diederik wilde graag de pre-master Rechtsgeleerdheid volgen aan de universiteit. Hij is erg geïnteresseerd in de achtergrond en de regels van het recht. Hij wil niet alleen leren hoe je regels toepast, maar ook waar ze vandaan komen.

Uitdagingen en tegenslagen

Onbekend met voorzieningen

In het eerste jaar van zijn hbo-opleiding wist Diederik nog niet dat er voorzieningen waren die hem konden helpen. Hij volgde het onderwijs alsof hij geen ondersteuningsbehoefte had. Daardoor haalde hij lagere cijfers. Later hoorde hij dat hij bijvoorbeeld minder vakken per jaar kon volgen of extra tijd kon krijgen. Toen ging het beter. Dankzij zijn doorzettingsvermogen en interesse in het recht, rondde Diederik zijn hbo-studie met een 6,9 ruim voldoende af.

Strikte cijfereis

Na zijn hbo-opleiding wilde Diederik naar de universiteit. Maar hij werd afgewezen. Niet omdat hij niet slim of gemotiveerd was, maar omdat zijn cijfergemiddelde te laag was. Voor zijn hoofdfase en afstuderen had hij een 6,9 gemiddeld. Maar door de lagere cijfers in zijn propedeuse werd zijn totaal 6,78. Dat kleine verschil zorgde ervoor dat hij niet mocht doorstromen.

“Toepassen van het recht is geen kwestie van een recept in een kookboek volgen. Het gaat om de betekenis achter de regels en de bijzondere omstandigheden van het geval.” – Diederik

Het ouderperspectief

Diederiks moeder deelt haar kijk op de uitdagingen die Diederik heeft moeten overwinnen. Met haar uitgebreide ervaring in het onderwijs benadrukt ze de strijd die elk nieuw onderwijsniveau met zich meebracht, vooral bij de aansluiting tussen de verschillende onderwijssectoren. Ondanks deze uitdagingen is Diederiks motivatie en doorzettingsvermogen nooit afgenomen, zelfs niet toen hij voor de zoveelste keer geconfronteerd werd met een tegenslag na zijn afwijzing vanwege een marginale cijferkwestie.

Een alternatieve opleiding met andere uitdagingen

Na de afwijzing heeft Diederik zijn studie voortgezet bij de Open Universiteit. Hier werd hij geconfronteerd met een heel andere soort uitdaging. Hoewel hij de nodige aanpassingen krijgt, zoals extra tijd voor examens, mist hij de sociale interactie. Met deze opleiding ervaart Diederik ook de strikte regelgeving van DUO. Vanwege het feit dat hij een deeltijdstudie volgt, komt hij niet in aanmerking voor studiefinanciering.

Geleerde lessen

Onderwijsinstellingen kunnen een meer inclusieve leeromgeving creëren waardoor alle studenten hun volledig potentieel kunnen benutten, ongeacht hun uitdagingen. De motivatie, het doorzettingsvermogen en de overwonnen obstakels van een student vertellen veel over hun potentieel en hun capaciteit om succesvol te zijn in hun studie en daarbuiten.

Flexibiliteit in toelatingscriteria

Meer flexibiliteit in toelatingscriteria, zoals het overwegen van individuele omstandigheden en aanpassingen voor studenten met een ondersteuningsbehoefte, zorgt voor een meer inclusieve onderwijsomgeving. Sociale interacties en het gevoel ergens bij te horen, mag niet onderschat worden. Voor studenten die online studeren of andere uitdagingen hebben, is integratie in de schoolgemeenschap en kansen voor interactie en samenwerking belangrijk. Het trainen van docenten en ander personeel in het herkennen en adequaat reageren op de behoeften van studenten met een beperking is essentieel. Transparante informatievoorziening over de beschikbare ondersteuning en hoe deze aan te vragen is van groot belang.